Los alumnos de la pública acaparan la mayor parte de los premios extraordinarios de enseñanza secundaria

La CARM concede los premios extraordinarios de secundaria, bachillerato y formación profesional correspondientes al curso 2014-2015. Se da la circunstancia de que la mayor parte de los premios han sido concedidos a alumnos procedentes de la enseñanza pública de la Región.29 alumnos reciben los Premios Extraordinarios de Secundaria, Bachillerato y Enseñanzas Artísticas Profesionales del curso 2014-2015

Desde SPES-Murcia les damos la enhorabuena a todos, a alumnos y profesores.

29 alumnos reciben los Premios Extraordinarios de Secundaria, Bachillerato y Enseñanzas Artísticas Profesionales del curso 2014-2015

La consejera de Educación y Universidades destaca “el alto nivel, la Excelencia y el buen hacer” de todos los estudiantes participantes

La consejera de Educación y Universidades, María Isabel Sánchez-Mora, presidió hoy el acto de entrega de los Premios Extraordinarios de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Enseñanzas Artísticas Profesionales correspondientes al curso escolar 2014-2015.

La consejera felicitó a los 29 alumnos galardonados por su “alto nivel, Excelencia y buen hacer”, y recordó la importancia que tienen estas pruebas y premios para los alumnos de la Región “como reconocimiento al esfuerzo y la dedicación, aspectos que redundan en la mejora de nuestro sistema educativo y de una educación de calidad”, añadió.

Al acto, celebrado en el salón de actos de la Escuela Superior de Arte Dramático de Murcia, asistieron más de 200 personas, entre alumnos premiados, familiares, directores de los centros educativos, concejales de Educación de las respectivas localidades y profesores miembros del tribunal evaluador o de las comisiones de baremación de las convocatorias.

El acto estuvo amenizado por alumnos de la Escuela Superior de Arte Dramático de Murcia (ESAD), que escenificaron una obra teatral de los hermanos Álvarez Quintero, por alumnos en prácticas del Conservatorio Superior de Música ‘Manuel Massotti Littel’ en la ESAD, que interpretaron varios números de teatro musical, así como por alumnos del Conservatorio Profesional de Danza, que representaron obras de danza clásica y danza española.

Además del galardón, a los alumnos con Premio Extraordinario de Bachillerato se les hizo entrega de un talón nominativo por valor de 700 euros.

Premiados

En la categoría de Premios Extraordinarios de Educación Secundaria Obligatoria se inscribieron 321 alumnos y obtuvieron las mayores puntuaciones otorgadas ocho alumnos: María Lagostena Zamora, del IES ‘Ben Arabí’ de Cartagena; Lorena Martínez España, del IES ‘Los Albares’ de Cieza; María Gómez Martínez, del IES ‘Manuel Tárraga Escribano’ de San Pedro del Pinatar; Fernando José Segura Martínez, del IES ‘Ramón Arcas Meca’ de Lorca; Paula Pérez Romero del IES ‘Jiménez de la Espada’ de Cartagena; Fernando Ballesta Yagüe, del IES ‘Infante Don Juan Manuel’ de Murcia; Lorena Tristante Pellicer, del centro ‘San Pedro Apóstol’ de San Pedro del Pinatar; e Inmaculada Castillo Gil, del IES ‘El Carmen’ de Murcia.

En la categoría de Premios Extraordinarios de Bachillerato se registraron 597 estudiantes y obtuvieron las calificaciones más altas 13 alumnos: Miguel Navarro Sánchez y Julia Román Gómez, del IES Licenciado Francisco Cascales de Murcia; Antonio Pujante Martínez, del centro Fuensanta-La Merced-HH Maristas de Murcia; José Miguel Rodríguez Montoya, del IES Vicente Medina de Archena; David Rodríguez García, del IES ‘El Bohío’ de Cartagena; Olivia Hernández Bella, del IES Floridablanca de Murcia; Carlos Belmonte Hernández, del IES Alfonso X El Sabio de Murcia; Marina Ortuño Carrión del centro Fuensanta-La Merced-HH. Maristas; José Manuel Navarro Nicolás, del centro Monteagudo-Nelva de Murcia; Inés Fernández Sánchez, del IES Domingo Valdivieso de Mazarrón; Adrián Huerta Bernal, del IES Alfonso Escámez de Águilas; Marcos Alexander León Ilaño, del IES ‘El Bohío’ de Cartagena; y Francis Adrián Meziat Ramírez, del IES Juan Carlos I de Murcia.

En la categoría de Premios Extraordinarios de Enseñanzas Artísticas Profesionales, en la que se inscribieron 27 alumnos, han recibido sus galardones ocho estudiantes: Ana del Carmen Sánchez Bruno, del Conservatorio Profesional de Música de Lorca en la especialidad de Violín; Pablo González Hernández, del Conservatorio Profesional de Música de Murcia en la especialidad de Piano; Javier Ayala Romero, del Conservatorio Profesional de Música de Lorca en la especialidad de Oboe; Pablo González Hernández, del Conservatorio Profesional de Música de Murcia en al especialidad de Fagot; María José Martínez García, del Conservatorio Profesional de Música de Cartagena en la especialidad de Violonchelo; María Valverde Pou, del Conservatorio Profesional de Danza de Murcia en la modalidad de Danza; María Pina Gallego, de la Escuela de Arte de Murcia en la modalidad de Artes Plásticas y Diseño; y Alberto José Meseguer García, de la Escuela de Arte de Murcia en la modalidad de Artes Plásticas y Diseño.

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“Por un pacto de Estado por la educación en España #conlaEducacionnosejuega”

Desde SPES-Murcia nos unimos a la campaña puesta en marcha por la ciudadana y docente doña Alicia Fernández Maurel, desde Zaragoza, que pide un pacto de Estado por la educación en España. Esta es, desde hace muchos años una de las peticiones fundamentales de la federación SPES (ver manifiesto de la federación) y la petición de muchas personas, asociaciones e instituciones que solicitan un marco legal educativo estable, realista y útil. Lo que sí quisiéramos puntualizar a la compañera Alicia Fernández Maurel es que en España no ha habido cinco, seis o siete leyes educativas: sólo ha habido una, con varios nombres, pero que se manifiesta en plenitud bajo el avatar “LOGSE”. Ya en 1970 empezó a mostrar tímidamente la patita (LGE o más conocida como Ley Villar Palasí) y ahora es un león que no admite cuestionamiento alguno de su dominio, si bien bajo otros nombres. La misma LOMCE (2013) no pasa de ser una ligerísima reforma de la LOE (2006) pues en más de un 90% la ley y su articulado son literalmente idénticos. La LOE, a su vez, es la copia zapateril de la LOGSE (1990) y destinada a fulminar las timidísimas reformas que sólo unos meses atrás había introducido la LOCE (2002) aprobada por el gobierno aznaril después de 12 años de “éxitos” LOGSE y que no llegó a aplicarse.

Así que, pactos educativos, sí; tratos gatopardianos, no.

Por un pacto de Estado por la Educación en España #conlaEducacionnosejuega

Petición de Alicia Fernandez Maurel Zaragoza, España, a través de change.org

“Durante los últimos 35 años hemos tenido siete leyes educativas en España. Cada vez que un nuevo Gobierno llega al poder, aprueba una ley educativa a su medida, con las consiguientes huelgas, debates, polémicas, etc.

Como ciudadana y docente, la utilización de la Educación como una herramienta política y electoral me parece un error que perjudica seriamente nuestro Sistema Educativo. Este enfoque es, según los expertos, uno de los principales problemas de nuestro sistema y una de las causas que explican las elevadas tasas de fracaso escolar en nuestro país. España es uno de los países de la Unión Europea con mayor fracaso escolar: el 21,9% de jóvenes entre 18 y 24 años han abandonado prematuramente sus estudios, según los últimos datos deEurostat.

¿Cómo no va a ser elevado el fracaso escolar si hay alumnos que han pasado por dos o tres planes educativos diferentes a lo largo de su etapa escolar? Pese a nuestros esfuerzos, ni siquiera a los propios profesionales de la Educación nos da tiempo a adaptarnos a los cambios.

Aquellos países que suelen utilizarse como ejemplo en este ámbito, como Finlandia, hace tiempo que consideran la Educación una cuestión de Estado, una inversión de futuro que debe consensuarse con la vista puesta en el bienestar de las próximas generaciones.

Ya es hora de que en España ocurra lo mismo. Firma esta petición para pedir a los próximos representantes en el Parlamento un Pacto por la Educación en España

 

Evaluación por estándares: SPES-Murcia se reúne con la Dirección General de Calidad Educativa y Formación Profesional

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Andrés Nieto (derecha), secretario de SPES-Murcia, junto a Fernando Mateo, Director General de Calidad Educativa y Formación Profesional

Este lunes 30 de noviembre, a las 18.00, el sindicato SPES-Murcia fue convocado por don Fernando Mateo Asensio, Director General de Calidad Educativa y Formación Profesional, con motivo de recabar las opiniones de los profesores acerca del proceso de implantación de la evaluación LOMCE, que está generando un buen número de críticas entre los docentes de enseñanza secundaria de la Región.
Se da la circunstancia de que hacía unos días que SPES-Murcia, haciéndose eco de ese malestar y queriendo contribuir a denunciar el tremendo disparate y despropósito que supone la forma en la que se está llevando a cabo la implantanción del nuevo modelo de evaluación en enseñanza secundaria en la Región de Murcia, se sumó gustosamente a la campaña de denuncia que había iniciado el profesor Antonio Jose Cano López desde la plataforma cívica www.change.org, dándole visibilidad en la propia web del sindicato. Esta campaña, en menos de una semana, había conseguido miles de apoyos y un gran número de opiniones críticas muy sensatas y razonables contra dicho nuevo “monstruo pedagógico”, provinientes en gran parte del profesorado de la Región, entre cuyos miembros el mensaje pidiendo apoyo para la campaña corrió como la espuma.
Muy amablemente recibidos por el propio Director General, don Fernando Mateo Asensio, SPES-Murcia ha transmitido directamente las principales quejas de los compañeros acerca del nuevo sistema de evaluación y ha hecho entrega del documento “Evaluación por estándares en la CARM: misión imposible“, en el que se recogen algunos de los aspectos más controvertidos de la misma tales como: su arbitrariedad, su excesivo énfasis en un tipo de evaluación inoperativa, una burocratización rampante e inútil, la poca formación y la gran desinformación con la que se está llevando a cabo o la abusiva carga de trabajo que supone para los profesores, entre otras. SPES-Murcia propuso que se suspendiera la evaluación de estándares tal y como está planteada para este curso en la enseñanza secundaria y que, en todo caso, se haga recaer el peso de la evaluación no tanto en los estándares cuanto en los propios criterios de evaluación ya que: 1)los estándares, en el fondo, no son más que especificaciones de los propios criterios y 2)los estándares están para facilitar la uniformidad de los instrumentos de evaluación, no para ser calificados uno a uno, lo cual constituye un auténtico disparate.
El Director General (que es profesor funcionario de carrera de enseñanza secundaria), don Fernando Mateo Asensio, recogió estas opiniones desde una notable sensibilidad, una actitud muy constructiva y un deseo sincero de querer conocer lo que los profesores realmente opinan que puede mejorar el proceso de evaluación, comprometiéndose a tomar nota del sentir general de cara a futuras actuaciones.

“ELIMINAR LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y LA EVALUACIÓN LOMCE”, una petición de Antonio José Cano López

Damos difusión a la muy razonable petición de don Antonio José Cano López, profesor de Filosofía en el IES Jiménez de la Espada de Cartagena, a través de la plataforma change.org:

Dirigida a Parlamento español y 1 otro/a

ELIMINAR LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y LA EVALUACIÓN LOMCE

El sistema de Evaluación y Calificación que introduce la Reforma Educativa LOMCE está generando una gran preocupación e inquietud en toda la Comunidad Educativa.

Sin una correcta planificación de cursos o sesiones para laFormación del Profesorado, se les esta exigiendo a los Docentes que apliquen un sistema que supone para ellos algo ininteligible y completamente irracional.

El problema principal consiste en introducir una infinidad de parámetros de calificación, los odiosos “estándares de aprendizaje”, que están indicados para valorar pruebas de tipo censal o muestral, pero que son inútiles en una evaluación individualizada del alumnado, pues no es el objeto correcto y adecuado para el que están diseñados, dando lugar a una aberración pedagógica.

La evaluación y calificación con tan gran cantidad de elementos:contenidos de evaluación, estándares y subestándares de aprendizaje, competencias, áreas, siguiendo una escala que puede variar al gusto del consumidor, relacionando unos con otros, convierte el proceso educativo en un “condenado laberinto”, que el profesor es incapaz de controlar y los alumnos y los padres incapaces de comprender. La recogida de tantos datos numéricos despersonaliza el proceso de enseñanza aprendizaje, despreciando el trabajo del profesorado y de los alumnos y alumnas, y lo convierte en una tarea burocrática.

Por tanto, es necesario Derogar cuanto antes el Sistema de Evaluación y Calificación LOMCE y hacer que los Artífices del tal atropello asuman sus responsabilidades públicas.

CARTA A
Parlamento español
Ministerio de Educación

Antonio José Cano López ha lanzado esta petición

Firma aquí.

Resultados de evaluación de diagnóstico de Matemáticas del curso 2014-2015 en los centros de Enseñanza Secundaria de la Región de Murcia

Recientemente la prensa publicó el listado ordenado de centros de Primaria basado en los resultados de las pruebas que la Consejería de Educación pasó a los alumnos de 4º de Primaria.

Como ya ocurriera el año pasado, siguen sin publicarse las correspondientes listas de Secundaria.

Con el objetivo de llamar la atención sobre la desatención que sufre la enseñanza secundaria, extrayendo los datos que ofrece la Consejería de Educación a través de su propia página web, SPES ha elaborado (tal como hiciera el año pasado) el listado de los centros de Secundaria basado en los resultados de los alumnos de 2º de la ESO en la prueba, que este año era de Matemáticas.

Cuando el curso pasado publicamos las listas, señalamos una serie de defectos importantes en las pruebas de diagnóstico. Alguno de estos se han subsanado (hay evaluadores externos, se ha establecido el mecanismo de doble corrección para una muestra, por ejemplo) y felicitamos por ello a la Consejería al tiempo que la animamos a seguir mejorando. Nos parece que el modo en que se proporciona la información distorsiona la realidad de los centros en, al menos, dos aspectos que deben ser mejorados:

  • El Isec modifica la puntuación obtenida por los centros. Ese falseamiento puede tener interés a efectos estadísticos pero insistimos en que, junto al Isec, ha de publicarse la media real del centro.
  • Cada año y cada prueba establece, por definición, que 500 es la puntuación media y, a partir de ahí, se “ajustan”, es decir, tampoco por esta vía se nos dice cuál es la media real del centro.

SPES sostiene que, en aras de la transparencia, los resultados debieran expresarse en la nomenclatura que entendemos todos, esto es, con números entre el 0 y el 10 con los decimales que se establezca y al margen de (o junto a) la calificación modificada por el Isec.

Listados:

1. Listado de todos los centros ordenados por puntuación.

2. Listado de todos los centros ordenados por municipio y puntuación.

Nota: Se ruega sea notificado cualquier error u omisión para que pueda ser subsanado cuanto antes a través de este formulario.

Listado ordenado por puntuación en las pruebas de diagnóstico de la Región de Murcia para primaria del curso 2014-2105

Reproducimos a continuación el listado ordenado por puntuación de los centros escolares de educación primaria de la Región de Murcia publicado por el diario La Verdad de Murcia el pasado domingo 12 de julio de 2015.
Tal y como sucedió el año pasado, algunos interrogantes siguen surgiéndonos:
1. ¿Por qué siguen olvidándose de la Secundaria?
2. ¿Por qué los sindicatos y asociaciones que parcial o totalmente se preocupan de la Primaria no ha dicho ni mú cuando se han publicado los resultados de 4º y no se ha hecho lo mismo con los de 3º?

15.07.12.Primaria-1

15.07.12.Primaria-2

 

Pedro Sánchez promete que subirá el salario a los profesores y que impondrá un ‘MIR educativo’

Fuente: elmundo.es

El secretario general del PSOE, Pedro Sánchez, ha prometido subir el salario de los profesores e implantar un “MIR educativo” para mejorar su formación cuando su partido gane las elecciones.

Sánchez ha asumido esos compromisos durante una asamblea abierta en la que ha debatido sobre educación con miembros de la comunidad educativa y militantes socialistas con motivo de la celebración del Día del Docente.

El dirigente socialista ha explicado su propuesta de “gran pacto ciudadano, social y político” por la educación que su partido quiere promover, así como su objetivo de que la inversión en educación en España llegue al 7 % del PIB en un horizonte de ocho años.

Sánchez ha manifestado que España carece de “proyecto de país” y ha planteado que no se le ocurre ninguno mejor que movilizar a todos los ciudadanos para conseguir ese pacto educativo que garantice al sistema estabilidad, equidad y excelencia.

Uno de los puntos clave de ese nuevo modelo educativo es la reivindicación de la labor del docente, para lo que ha propuesto mejorar sus salarios y su formación desde la base, con un sistema de acceso al mundo laboral similar al MIR por el que pasan los estudiantes de Medicina.

Además, ha reafirmado su compromiso de derogar la Lomce si llega a gobernar y ha criticado que el Ejecutivo del PP haya optado por la “confrontación de idiomas en las escuelas”, que deben ser “centros de convivencia y no de confrontación”.

También se ha comprometido a convocar plazas de profesores en la enseñanza pública, que, a su juicio, debe ser el destino prioritario de la inversión pública, sobre todo en tiempos de escasez.

Sánchez, ante las preguntas de los asistentes, ha subrayado que no quiere “confrontar” la enseñanza pública con la concertada, de la que ha valorado el trabajo de las cooperativas de profesores, pero ha dejado claro que sus hijas estudian en colegios públicos y que quiere que reciban Educación para la Ciudadanía y no Religión.

‘Un país laico’

Ha añadido al respecto que la hoja de ruta de su partido para cuando llegue al Gobierno es “hacer de España de una vez por todas un país laico”.

Se ha comprometido Sánchez a revertir los recortes en las ayudas a libros de texto o en las becas de comedor, algo que ha tachado de “indecente”, pues son medidas que afectan sobre todo a quienes menos recursos tienen.

La lucha contra el abandono escolar y el fomento de la Formación Profesional son otras dos de las prioridades plasmadas por Sánchez, para quien la política educativa del Gobierno de Mariano Rajoy supone “cerrar la puerta al futuro”.

Durante el debate, Sánchez ha vinculado sus propuestas educativas con otras apuestas de su discurso político, como la reindustrialización del país o la creación de un nuevo Estatuto de los Trabajadores para recuperar los derechos laborales y el valor del diálogo social y de la negociación colectiva.

Y ha subrayado que el proyecto socialista “va bien” y que el PSOE está “mejorando” y está “fuerte”, centrado en la construcción de un proyecto de izquierdas, esperanzador, que les permita recuperar el Gobierno de la ciudad de Madrid, de esa comunidad autónoma y de España.